Социальная активность, готовность и способность содействовать решению общественных проблем в сфере профессионально-педагогической деятельности.

Целеустремленность — умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач.

Уравновешенность — способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях.

Желание работать со школьниками — получение духовного удовлетворения от общения с детьми в ходе учебно-воспитательного процесса.

Способность не теряться в экстремальных ситуациях — умение оперативно принимать оптимальные пе­дагогические решения и действовать в соответствии с ними.

Обаяние — сплав духовности, привлекательности и вкуса.

Честность — искренность в общении, добросовестность в деятельности.

Справедливость — способность действовать беспристрастно.

Современность — осознание учителем собственной принадлежности к одной эпохе с учениками (проявляется в стремлении найти общность интересов).

Гуманность — стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии.

Эрудиция — широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания.

Педагогический такт — соблюдение общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учётом их возрастных и индивидуально-психологических особенностей.

Толерантность — терпеливость в работе с детьми.

Педагогический оптимизм — вера в ученика и его способности.

Периферийные качества: доброжелательность, приветливость, чувство юмора, артистичность, мудрость (наличие жизненного опыта), внешняя привлекательность.

Негативные качества

Пристрастность — выделение из среды учащихся любимчиков и «постылых», публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам.

Неуравновешенность — неумение контролировать свое временное психическое состояние, настроение.

Мстительность — свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

Высокомерие — педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником.

Рассеянность — забывчивость, несобранность.

Профессиональные противопоказания

Наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными (алкоголизм, наркомания и др.).

Рукоприкладство.

Грубость.

Беспринципность.

Некомпетентность в вопросах преподавания и воспитания.

Безответственность.

Индивидуальный стиль деятельности учителя определяют не сами по себе профессионально-значимые качества, а неповторимое многообразие их комбинаций. Можно выделить следующие типы комбинаций профессионально-значимых качеств личности учителя во взаимосвязи с уровнем продуктивности (эффективности) его деятельности:

Первый тип комбинаций («положительный, без предосудительного») соответствует высокому уровню работы учителя.

Второй тип («положительный с предосудительным, но извинительным») характеризуется преобладанием положительных качеств над негативными. Продуктивность работы оказывается достаточной. Негативное, по мнению коллег и учеников, признается несущественным и извинительным.

ТретийТретий тип («позитив, нейтрализуемый негативом») соответствует малопродуктивному уровню педагогической деятельности. Для учителей этого типа главное в работе -- направленность на себя, самовыражение, карьерный рост. В силу наличия у них ряда развитых педагогических способностей и позитивных личностных качеств они могут в отдельные периоды работать успешно. Однако искаженность мотивов их профессиональной активности, как правило, приводит к низкому конечному результату.